撰寫(xiě)者：王賢孝

      本期放假的時(shí)候，我認(rèn)真地聆聽(tīng)了老師們關(guān)于“高效課堂探索”的經(jīng)驗(yàn)交流。對(duì)此，我有些想法：一是老師們工作做得很好，很認(rèn)真，老師們的工作態(tài)度，責(zé)任心都值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)，工作中確實(shí)取得了不少成績(jī)，這些都是值得肯定的；二是我覺(jué)得“高效課堂探索”應(yīng)指在課堂45分之內(nèi)如何做到高效的問(wèn)題，而不是指在教學(xué)的全過(guò)程中“我”是怎么做的問(wèn)題，老師們的發(fā)言多半是一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，基本上沒(méi)有理性地升華提煉到如何做到高效的問(wèn)題。僅此發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)。

      我認(rèn)為高效課堂應(yīng)包括兩個(gè)方面的意思：一是在課堂45分之內(nèi)應(yīng)怎樣做到教學(xué)效率高，當(dāng)然包括課內(nèi)教學(xué)容量要大一些，同時(shí)要求知識(shí)線索分明，師生配合好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)；二是教學(xué)效果要好，學(xué)生很好地掌握了該堂課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容并能熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。要做到這兩個(gè)方面，教師至少應(yīng)從以下五個(gè)方面去下工夫：

      一是明白學(xué)生缺什么知識(shí)，怎樣把新舊知識(shí)的過(guò)渡銜接工作做好。

      二是要善于把握該堂課所授知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；做到有針對(duì)性地教學(xué)。

      三是課堂上時(shí)間安排合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解清晰，明白曉暢，讓學(xué)生易于理解掌握；對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)置精當(dāng)、合理，有深度，有啟發(fā)性；教師能及時(shí)得到學(xué)生掌握知識(shí)的信息反饋，有利于教師在課堂上調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法。

      四是教師對(duì)知識(shí)的傳授取舍得當(dāng)，思路清楚、要點(diǎn)分明，有利于學(xué)生的識(shí)記，理解。

      五是努力做到形象、生動(dòng)、有趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      如果我們把這五個(gè)方面的工作都做好了，那么一堂課的效率和效果就可能會(huì)比較好。課堂45分鐘的時(shí)間就被充分地利用起來(lái)了。所以，我們提倡的高效課堂不是用占取學(xué)生大量的課余時(shí)間堆出來(lái)的所謂好效果。如果占用學(xué)生大量的課余時(shí)間，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)別的學(xué)科的學(xué)習(xí)，很不利于學(xué)生各學(xué)科的均衡發(fā)展，很可能會(huì)好了一科而傷了其他各科。我們提倡每個(gè)教師只占用自己的課堂，讓它高效起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      我以為要做到堂堂課都是高效課堂是很不容易的，也是很不現(xiàn)實(shí)的，我只能說(shuō)在我們的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有盡量多的高效課堂，這有利于我們提高教學(xué)質(zhì)量。高效課堂應(yīng)是教師教學(xué)追求的高境界，一個(gè)教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)的老師他會(huì)自覺(jué)地去追求這種高境界。課堂教學(xué)是一個(gè)展示教師教學(xué)能力的平臺(tái)，我們常說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，因此，教師應(yīng)把功夫放在平時(shí)對(duì)教材的深鉆上，對(duì)學(xué)法、教法的研究上，把知識(shí)的前后聯(lián)系，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，易混知識(shí)的區(qū)分比較，時(shí)刻放在心上，仔細(xì)研究琢磨，爭(zhēng)取做到爛熟于心；在一堂課中精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容，思考好具體教法，真正做到準(zhǔn)備充分，考慮精密周到，只有這樣，我們才可做到課堂高效。我想，高效課也不是都需要老師講解；針對(duì)不同的內(nèi)容應(yīng)有不同的處理方法，有的內(nèi)容讓學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)、思考、感悟、動(dòng)手、動(dòng)腦，最后由老師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥小結(jié)就行；有的內(nèi)容則可運(yùn)用設(shè)計(jì)練習(xí)的形式來(lái)完成；對(duì)于那些新知識(shí)，難于理解的內(nèi)容才需要老師認(rèn)真地指點(diǎn)講解，反復(fù)鞏固練習(xí)。因此，高效課堂的處理形式也是多種多樣的，我們必須靈活運(yùn)用各種方法進(jìn)行教學(xué)，精心安排好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，這樣，我們?cè)诮虒W(xué)中就會(huì)得心應(yīng)手，應(yīng)變自如，課堂教學(xué)的效果自然會(huì)好得多。

“高效課堂”還要求我們處理好幾種關(guān)系。

      一是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的關(guān)系。對(duì)同一個(gè)內(nèi)容而言，不同的學(xué)生的接受能力是不一樣的。教師應(yīng)知曉學(xué)生的知識(shí)水平和情感需求；分別對(duì)待，分別要求，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容要善于取舍、組織，安排合理，讓不同的學(xué)生都有所得。在這方面要以學(xué)生為重點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊囊磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是要以學(xué)生接受知識(shí)，掌握運(yùn)用這些知識(shí)為宗旨。當(dāng)學(xué)生尚未弄懂，理解自己的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，則不要盲目地去趕進(jìn)度。應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)反復(fù)鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)。這時(shí)，表現(xiàn)上看起來(lái)是慢了一點(diǎn)，好像不高效的，當(dāng)學(xué)生弄懂了，會(huì)運(yùn)用了，放在我們的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去看，它也應(yīng)是高效的，因此，“高效”不完全是以時(shí)間快慢作衡量的，而學(xué)生掌握知識(shí)的狀態(tài)才是衡量課堂教學(xué)是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

      二是傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式絕大多數(shù)方法也都符合我們的現(xiàn)代教學(xué)，應(yīng)該值得借鑒，比如講與練相結(jié)合的方法，啟發(fā)式教學(xué)，新舊知識(shí)的銜接、復(fù)習(xí)、鞏固，這些課堂教學(xué)模式也是現(xiàn)代課堂教學(xué)必不可必的重要環(huán)節(jié)；只是我們現(xiàn)在更加提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)更開(kāi)放，主張師生共同討論、探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是簡(jiǎn)單地把結(jié)論交給學(xué)生；或讓學(xué)生去死記硬背。當(dāng)然該記該背的還得記，還得背。但我們更強(qiáng)調(diào)更理解，會(huì)運(yùn)用，有創(chuàng)新成果，會(huì)探索發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題?，F(xiàn)在的考試主要考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們課堂教學(xué)的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

      三是要處理好講與練的關(guān)系。我們講的目的是要讓學(xué)生明理，所以重點(diǎn)、難點(diǎn)多講一講，講仔細(xì)一點(diǎn)是很有必要的，讓學(xué)生深入體會(huì)，理解記牢。重點(diǎn)、難點(diǎn)多講一講，講仔細(xì)一點(diǎn)是很有必要的，讓學(xué)生深入體會(huì)，理解記牢。重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的練應(yīng)由淺入深，由易到難，秩序漸進(jìn)。我始終認(rèn)為沒(méi)有懂得，沒(méi)有理解，練了也是白練，題多如牛毛，你能練得完嗎，練主要起鞏固知識(shí)，讓所學(xué)知識(shí)熟練一些的作用。講與練的關(guān)系可以是先講后練，或講練結(jié)合，達(dá)到課堂效果更好的目的，課堂上精心安排好講什么與練的內(nèi)容和方法以及它們的時(shí)間分配，把課堂45分鐘安排得井然有序。

      四是學(xué)習(xí)借鑒他人好的教學(xué)方法，以形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。每個(gè)教師都可能有自己的長(zhǎng)處與不足。作為一個(gè)虛心的教育工作者總是虛心向別人學(xué)習(xí)，以提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，努力提高自己的課堂教學(xué)效果。善學(xué)善思者，他的高效課堂一定會(huì)更多，他的學(xué)生一定會(huì)學(xué)得更活，更主動(dòng)。因此，沒(méi)有高素質(zhì)的教師很難有高效率、好效果的課堂。虛心向他人學(xué)習(xí)，是使我們成為一個(gè)高素質(zhì)教師的重要途徑。課堂程式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、高效結(jié)果是一個(gè)教師隨時(shí)都要研究、探索的四個(gè)方面，應(yīng)把它貫穿在我們教學(xué)的全過(guò)程中。

      作為教者的一面而言，如何提高自己的業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)藝術(shù)是必須經(jīng)常放在心上，認(rèn)真思考的問(wèn)題，“業(yè)精于勤”、“行成于思”、“勤”和“思”是業(yè)務(wù)能力提高的關(guān)鍵。一個(gè)有追求的教師一定是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的人。課堂是一個(gè)圣潔的舞臺(tái)，但愿我們每一個(gè)老師都能在這舞臺(tái)上有自己最精彩的表演。

                                                                               2012年