2014年10月31日，我校高中英語組一行到蒲江中學(xué)進行了為期一天的考察、學(xué)習(xí)，感觸很深，收獲很大。

    還記得當(dāng)我們到達蒲江中學(xué)時已是10月30日晚上6:30左右，但卻聽到朗朗的讀書聲，原來是他們的晚讀時間。蒲江中學(xué)早、晚讀時間抓得很好，也很實用。早晚讀其實是英語和語文交替進行，例如早晨讀英語、晚上讀語文，第二天再早、晚交替。由于平常讀的多了，見識廣了，知識也及時鞏固了，運用時輕松自如。這一點直接體現(xiàn)在學(xué)生上課的反映、回答問題的流利程度上。這讓我聯(lián)想到了我們學(xué)校：早讀和早晚自習(xí)（6:40-7:00）時間并不少，但學(xué)生朗讀習(xí)慣未養(yǎng)成，英語和語文教學(xué)多處于被動狀態(tài)。不但浪費了大量時間，而且效果也不好。在此給教務(wù)處提個建議：可否考慮高中部實行早讀和晚讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文和英語的興趣。只要學(xué)生有了興趣，英語和語文有望會上一個臺階。

    其次是蒲江中學(xué)的課堂非常令我羨慕和震驚。羨慕的是老師上課是如此之輕松，簡直就是一種享受；震驚的是課紀(jì)是非一般的好。蒲江中學(xué)采用的也是圍桌式教學(xué)，但除非有討論，五六十人的教室可以用鴉雀無聲來形容。學(xué)生都積極地投入到學(xué)習(xí)中，緊跟著老師的指引忙碌著，課堂容量相對比我們大多了。由于時間關(guān)系，我們只聽了兩節(jié)課，但整個課堂充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。例如郭老師的課：課前分小組布置當(dāng)堂課的任務(wù)：如A組準(zhǔn)備Cultural corner 中的phrases, B組根據(jù)題案準(zhǔn)備主講language poits, C組準(zhǔn)備retell the reading…上課時各個組分別選出代表完成任務(wù)，整堂課以學(xué)生活動為主，老師給于適當(dāng)?shù)难a充和指導(dǎo)。這趟課上老師雖沒講多少，但充分調(diào)動了學(xué)生課內(nèi)課外活動，應(yīng)該比我們的滿堂灌實用多了。另一位老師是羅老師，她很親切、和藹，經(jīng)驗相當(dāng)豐富。她的課堂注重精講、講到位。在Reading in Book5中只講了雙賓語和It is …that 強調(diào)句。同時講語言點時多用教材中的例句，便于學(xué)生操練鞏固。

    總之，外出學(xué)習(xí)真的是好機會，也給了我們不斷的反思：一.課堂上應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生，少講、精講，讓學(xué)生在課堂上有收獲；二.教育學(xué)生做人第一，要有競爭、拼搏意識，不能碌碌無為一生；三.多關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到你對他的愛。也許只有這樣，師生才能默契，教學(xué)才會更輕松、高效。

 英語教研組

 2014年11月5日